Riepilogo di una lezione aperta nel secondo gruppo junior. Riepilogo di una lezione aperta nel secondo gruppo junior di bambini in età prescolare

Riepilogo di una lezione aperta nel secondo gruppo junior “Visitare la nonna”

Compiti:
educativo: Insegna ai bambini a combinare oggetti identici (per colore, dimensione) in set di oggetti secondo un compito verbale. Continua a imparare a distinguere e nominare le forme geometriche: cerchio, quadrato. Rispondi alla domanda "quanto?" con molte parole, non una. Rafforzare la capacità di stabilire relazioni tra concetti: grande, piccolo. Lavorare con i bambini su varie tecniche e attività per sviluppare le capacità motorie fini.
Continua a insegnare ai bambini a condurre un dialogo con l'insegnante: ascolta e comprendi la domanda posta e rispondi chiaramente. Esercita la capacità di distinguere e nominare forme geometriche familiari: cerchio, quadrato. Sviluppare la capacità di distinguere e nominare i colori primari: rosso, blu, giallo, verde. Utilizzare tecniche di disegno non tradizionali (pittura con le dita su semola) per sviluppare le capacità motorie.
sviluppando: sviluppare il pensiero logico, la memoria, l'attenzione, le capacità motorie. Sviluppare la sensibilità tattile di movimenti complessamente coordinati delle dita e delle mani nei giochi con oggetti domestici (mollette, cereali).
alzando: coltivare una cultura del comportamento, della gentilezza, dell'amore per gli animali, della capacità di lavorare insieme e amichevolmente.

Integrazione delle aree educative:
Comunicazione
Socializzazione
Cognizione (FEMP)
Cognizione (FCCM)

Attivazione del dizionario:
Forme geometriche (cerchio, quadrato).

Materiale per la lezione:
Un cavalletto con disegnato un sole, palline (rosse, gialle, verdi, rosse), scatole (rosse, gialle, verdi, rosse), un cerchio per palline, un fiume, sassolini tondi grandi e tondi piccoli, quadrati grandi e piccoli pietre quadrate, un peluche: coniglio, gallo, pollo, albero di Natale, casa, mollette, piselli, fagioli, piatti, semolino, polli ritagliati di carta di diversi colori senza coda, dolcetti.

Avanzamento della lezione

L'insegnante guida i bambini in gruppo mentre ascoltano la musica
Educatore: Bambini, guardate chi è venuto da noi?
Bambini: Sole
Educatore: Diciamo ciao al sole.
Bambini: Ciao raggio di sole!
Educatore: e guarda quanti ospiti abbiamo, salutiamoli, salutiamoli.
I bambini salutano gli ospiti.
Educatore: Figli, il sole non è arrivato tanto facilmente, ci indicherà la strada, ma prima ci darà un compito. Guarda cosa ho in mano?
Bambini: Palla
Educatore: di che colore è la palla?
Bambini: Blu
Educatore: nel cerchio ci sono molte palline multicolori, e qui i cerchi sono di diversi colori (rosso, giallo, blu, verde). Devi disporre le palline in base al colore del telaio. Possiamo sistemare la cosa?
Bambini: SÌ
Educatore: Iniziamo
Compito n. 1 “Disporre le palline per colore”
Educatore: c'erano palline nel cerchio?
Bambini: Erano
Educatore: Quanti erano?
Bambini: Molti
Educatore: Ci sono dei palloncini adesso?
Bambini: Senza palle
Educatore: Vediamo se le palline sono ordinate correttamente per colore.

Di che colore è il cerchio? verde come l'erba e palline verdi, azzurro come il mare e palline blu, rosso come un pomodoro e palline rosse, giallo come il sole e palline gialle.
Educatore: Abbiamo completato questo compito. Andiamo avanti.
Ci siamo avvicinati al fiume.
Educatore: Bambini, cos'è questo?
Bambini: Fiume
Educatore: Non c'è nessun ponte qui, ma come possiamo attraversarlo? Guarda quali ciottoli ci sono lì. Ciottoli rotondi grandi e rotondi piccoli, quadrati grandi e quadrati piccoli. E dobbiamo scegliere grandi ciottoli rotondi.
Compito n. 2 “Costruisci un ponte con grandi ciottoli rotondi”
Educatore: Ecco come appare un ponte. Tutti hanno raccolto grandi ciottoli rotondi?
Bambini: SÌ
Educatore: Guarda il ponte che hanno costruito. Camminiamo.
Noi ragazzi dobbiamo attraversare il ponte, finiremo in una foresta lontana, lì ci sono amici e conigli.
Si ritrovano nella foresta
Educatore: Chi è là?
Bambini: Coniglietto
Coniglietto: Sono un coniglio
Educatore: Perché sei triste?
Coniglietto: Mi sono perso
Educatore: e dove vivi?
Coniglietto: Dalla nonna
Educatore: Oh coniglietto, andiamo anche dalla nonna, non preoccuparti, ti salutiamo.
L'insegnante guarda dietro l'albero e lì siede un coniglietto giocattolo
Educatore: e chi è questo, piccolo, triste e piangente? Cosa gli è successo?
Coniglietto: Questo è un coniglio, il suo proprietario lo ha abbandonato.
Educatore: Il proprietario ha abbandonato il coniglietto, ma conosciamo la poesia. Te lo diciamo. L'insegnante e i bambini recitano una poesia.
Attività n. 3 “Poesia su un coniglio”
Il proprietario ha abbandonato il coniglio
Bunny rimase sotto la pioggia
Non potevo scendere dalla panchina.
Ero completamente bagnato.

Educatore: Non piangere coniglietto, non piangere, portiamo anche te dalla nonna. Accarezziamolo. Affinché i nostri conigli non si sentano tristi, giochiamo con loro.
Gioco musicale
Educatore: Ben fatto! i conigli si sono divertiti, e ora andiamo avanti, è ora per noi di andare, oh ragazzi, cos'è questo?
Bambini: Casa
Un gallo fa capolino fuori casa
Educatore: Chi è questo?
Bambini: Galletto
Educatore: Ascoltiamo cosa ci dice il galletto.
Gallo: Vivo in cortile, canto all'alba, ho un pettine in testa, sono un galletto rumoroso.
Ku-ka-re-ku!
Educatore: Bambini, guardate di che colore è la cresta del galletto?
Bambini: rosso
Educatore: di che colore è la coda?
Bambini: verde
Educatore: Petya il galletto, conosciamo anche una poesia su di te
Compito n. 4 Poesia “Pietro il galletto”
Petya il galletto
capesante dorate
Testa d'olivo
Barba di seta
Che ti alzi presto
Canti ad alta voce
Non lasci dormire i bambini?
Educatore: Questa è una bella poesia. Il galletto ha una famiglia. Diamo un'occhiata. Chi è questo?
Bambini: pollo
Educatore: Il pollo è triste? Che è successo?
Gallina:"Ko ko ko." Arrivò al pollaio, vi salì e spiumò le code di tutte le galline. "Ko ko ko." Dolore.
Educatore: Oh, non preoccuparti. Bambini, aiutiamoci. Guarda quante galline ci sono qui, ma non hanno la coda. Dai, faremo le code, ma abbineremo la coda di ogni pollo in base al colore.
Compito n. 5 “Code per polli fatte con mollette”
Educatore: Chi ha fatto? Mostrami il pollo. Ben fatto! Di che colore è il pollo? (rosso, giallo, blu, verde)
Educatore: Bambini, le galline hanno bisogno di essere nutrite. Le galline adorano i piselli, ma qui abbiamo mescolato tutto con i fagioli. Separiamo i fagioli dai piselli.
Compito n. 6 “Separa i fagioli dai piselli”
Educatore: Le galline saranno felici. Bravi, bambini! Diamo un piatto di piselli alle galline così possono mangiare, e le galline verranno a prendere il resto dei piatti.
Educatore: coniglietto, non vedi niente, che aspetto ha?
Coniglietto: A casa di mia nonna
Educatore: Bambini, siamo arrivati ​​a casa della nonna, andiamo a vedere.
La nonna esce di casa
Nonna: Ciao ragazzi!
Educatore: Ciao nonna!
Nonna: Grazie per avermi trovato, coniglietto mio. Chi ti ha aiutato? Qualcuno ti ha aiutato a trovare la strada per casa mia?
Educatore: Nonna, non te lo diremo, te lo mostreremo.
Compito n. 7 “Disegna un sole dalla semola”
Nonna: Cosa stai disegnando, che aspetto ha? Cerchio, raggi, cos'è questo? Questo è il sole! Ti ha aiutato a trovare la tua strada.
Educatore: Esatto, nonna. Questo è il sole
Nonna: Bunny, ringraziamo il sole per aver aiutato i ragazzi a trovare la strada per casa nostra.
Educatore: Nonna, siamo venuti a trovarti, per sapere come va la tua salute, come stai?
Nonna: Va tutto bene, ma temevo che non ci fosse il coniglietto, ma tu l'hai trovato per me. Ben fatto! Grazie! Mi hanno mostrato la strada e mi hanno portato da me. E ho preparato un dolcetto per te.
La nonna distribuisce dolcetti ai bambini
Educatore: Grazie, nonna! Il nostro viaggio è finito, è ora di andare all'asilo. Addio, nonna! Arrivederci!

Contenuto del programma:

1. Rafforzare la capacità di distinguere le forme geometriche: cerchio, quadrato, triangolo.
2. Rafforzare la capacità di trovare uno o più oggetti nell'ambiente.
3. Rafforzare la capacità di stabilire relazioni tra concetti: grande, più piccolo e più piccolo.
4. Rafforzare la capacità di determinare la relazione quantitativa tra due gruppi di oggetti; comprendere il significato delle parole: più - meno, allo stesso modo.
5. Sviluppare attenzione, parola, osservazione, memoria, operazioni mentali.

Attrezzatura: forme geometriche per tutti i bambini; giocattoli di tre orsi, tre piatti e tre cucchiai; giocattoli: riccio e coniglietti, scoiattolo, fungo; flannelgraph (immagini con farfalle e fiori, 5 pezzi ciascuno, tre cerchi. Bambola Masha.

Avanzamento della lezione:

(Entriamo nel gruppo.)

Ragazzi, guardate, abbiamo ospiti, salutiamoli.

Ragazzi, sentite qualcuno bussare alla porta? (Porto dentro la bambola).

Una ragazza, Masha, è venuta a trovarci per raccontarci come è uscita di casa da sola nella foresta, non ha ascoltato sua madre e suo padre e si è persa.

Ragazzi, per favore ditemi, Masha ha fatto la cosa giusta quando è uscita di casa da sola? Puoi uscire di casa da solo? (NO).

Perché pensi? (puoi perderti, perderti).

Ragazzi, volete aiutare Masha a ritrovare la strada di casa in modo che possa tornare da sua mamma e suo papà? (SÌ).

Scopriamo da Masha dove vive? Masha, dove vivi? (sporgersi verso la bambola).

Masha dice che vive in una grande casa. Ma per arrivarci, devi completare diverse attività. Bene, aiutiamo Masha? (sì, allora mettiamoci in viaggio!

Entra, siediti sulle sedie (flanella, i fiori sono disposti in fila sotto - 5 pezzi).

I fiori crescevano in una radura della foresta. Guarda quanto sono belli. Quanti sono lì? (molti).

Sono arrivate le farfalle. Piantiamone una per ogni fiore (io metto una farfalla in meno rispetto ai fiori). Ora dimmi, cosa sono più, farfalle o fiori? (fiori). Cosa sono di meno, fiori o farfalle? (farfalle). Cosa è necessario fare affinché ci siano un numero uguale di farfalle e fiori? (aggiungi una farfalla). Un'altra farfalla sta volando. Cosa possiamo dire ora sul numero di fiori e farfalle? (ce ne sono in numero uguale). Ben fatto! Hai completato il primo compito ed è ora di andare avanti.

Faccio un indovinello:

Ai margini della foresta, tre di loro vivono in una capanna.

Ci sono 3 sedie e 3 tazze, 3 letti, 3 cuscini.

Indovina senza indizi, chi sono gli eroi di questa fiaba? (tre orsi). Giusto!

Sul tavolo ci sono tre orsi, tre piatti e tre cucchiai.

Ora ricordiamo come venivano chiamati gli orsi. (Mikhailo Ivanovich, Nastasya Petrovna e Mishutka).

Qual è il più grande? (Michajlo Ivanovic).

Chi è il più piccolo? (Mishutka).

Diamo agli orsi il porridge, Sasha, da che piatto mangerà Mikhailo Ivanovic? (da uno grande, e Nastasya Petrovna (da un piatto più piccolo, e Mishutka (dal piatto più piccolo). Cosa mangeranno? (con i cucchiai). Il compito con i cucchiai si ripete.

Ben fatto, abbiamo completato questo compito e ora riposiamoci un po’.

Fizminutka:

Saltando e saltando nel bosco

Le lepri sono palline grigie

Mani vicino al petto, come le zampe delle lepri; saltando.

Salta - salta, salta - salta -

Il coniglietto stava su un ceppo

Saltare avanti - indietro

Ha messo tutti in fila in ordine e ha cominciato a mostrare loro gli esercizi.

Una volta! Tutti camminano sul posto.

Due! Agitano le mani insieme.

Tre! Si sedettero e si alzarono insieme.

Tutti si grattarono dietro l'orecchio.

Siamo arrivati ​​a quattro.

Cinque! Si chinarono e si chinarono.

Sei! Tutti in fila di nuovo

Camminavano come una squadra.

D. e “Uno-molti”

Bene, ragazzi, vi siete riposati? (sì, allora andiamo avanti. Oh guarda, chi è uscito a prendere il sole? (riccio e coniglietti). Dove vivono i ricci e i coniglietti? (nella foresta, quindi che tipo di animali sono? (selvatici, vero ! Quanti ricci? (uno). . E ci saranno i coniglietti? (tanti). Chiedo a turno a tutti i bambini.

Ben fatto, sai tutto, ma è ora che continuiamo il nostro viaggio.

E ora voglio giocare con te: regalo ai bambini delle forme geometriche (cerchio, quadrato e triangolo).

Sul tappeto vengono preparati tre cerchi: in un cerchio c'è un cerchio, nell'altro c'è un quadrato, nel terzo c'è un triangolo.

I cerchi sono le tue case; chi ha un cerchio in mano (mostra un cerchio, chi ha una casa ha un cerchio con un cerchio, un cerchio con un quadrato è la casa di chi ha un quadrato in mano (mostra un quadrato), e un il cerchio con un triangolo è la casa di chi ha un triangolo in mano (mostra triangolo) Mentre suono il tamburello, tu corri in colonna dietro di me, non appena il tamburello smette di suonare, ognuno corre a casa propria.

L'insegnante svolge il ruolo di guida, i bambini corrono dietro di lui in colonna uno alla volta.

Quando i bambini corrono al loro posto, l'insegnante controlla quali figure hanno i bambini, se hanno scelto la casa giusta e chiarisce i nomi delle figure nel loro cerchio.

E hanno completato questo compito, ben fatto!

Ragazzi, guardate, cos'è quella lì davanti, è la casa di Masha, eccoci qui (modello della casa).

Educatore: Masha ringrazia i bambini: Grazie ragazzi, mi avete aiutato a tornare a casa, per questo vi tratterò (caramelle).

Riassunto di una lezione aperta nel secondo gruppo junior sulla FEMP

"Nuove avventure del Kolobok"

Obiettivo: sistematizzare il materiale precedentemente studiato sul FEMP.

Compiti:

• Rafforzare le capacità di conteggio entro cinque;
• Rafforza la capacità di nominare i numeri in ordine indicando gli oggetti:
• Continua a imparare a indovinare enigmi basati su informazioni percepite visivamente, comprendi i confronti poetici alla base dell'enigma;
• Continua a imparare a confrontare oggetti familiari per dimensione, utilizzando le parole per indicare i parametri corrispondenti (Grande, più piccolo, piccolo):
• Distinguere e nominare le direzioni spaziali da te stesso (sinistra, destra, centro):
• Rafforzare la capacità di distinguere e nominare le parti della giornata: mattina, pomeriggio, sera, notte.

Avanzamento della lezione

Educatore : Ragazzi, guardatevi intorno. Vedi, oggi abbiamo ospiti. Vogliono davvero vedere cosa abbiamo imparato tu e io nel corso dell'anno.

Diciamo ciao.

Ciao, palme. Clap clap clap.

Ciao gambe. In alto - in alto - in alto.

Salve, ospiti. Ciao!

Educatore: E ora tutti si sono seduti magnificamente, le loro gambe sono diventate amiche, la loro schiena era dritta.

Ragazzi, oggi verrà da noi un ospite favoloso. E chi sarà, devi indovinarlo da solo.

Parte principale. (Mistero)

Educatore:

I bambini adorano questa fiaba!

Vive in una fiaba.

Non è un riccio o un gatto,

Viene dalla nonna dalla finestra

Saltate direttamente sul sentiero

Rotolò, corse,

Ce l'ho sulla lingua della volpe!

Chi è questo?

Bambini: Kolobok

Vedo che leggi una fiaba,

E tutti hanno riconosciuto l'eroe.

(bussare alla porta)

Educatore: Chi bussa lì? Lo apriamo e diamo un'occhiata?

Bambini: sì

Educatore: E ora lo stesso Kolobok

Ha potuto venire a trovarci.

Salutiamo il kolobok.

L'insegnante, aprendo la porta, invece di Kolobok trova una lettera di Kolobok, un cestino con compiti e un sacchetto di dolcetti.

L'insegnante legge la lettera.

Cari ragazzi, avevo fretta di venire alla vostra lezione oggi. Ma mi sono perso. La volpe, la lepre, il lupo e l'orso astuti non vogliono lasciarmi tornare dai miei nonni. Minacciano di mangiarmi. Ma se voi ragazzi completate tutti i compiti che hanno preparato per voi, allora gli animali lasceranno che me, Kolobok, torni a casa. Ragazzi, aiutatemi, per favore. E se ci riuscirai, i tuoi nonni ti offriranno qualcosa di delizioso. Aiutatevi, ragazzi e ragazze! Kolobok.

Educatore : Bene, ragazzi, aiutiamo Kolobok? E allo stesso tempo mostreremo ai nostri ospiti cosa sappiamo fare.

L'insegnante invita i bambini a ricordare la fiaba e a rispondere alla domanda: chi ha incontrato per primo Kolobok nel suo cammino?

Adora masticare carote

Mangia il cavolo in modo molto intelligente,

Salta qua e là,

Attraverso campi e boschi

Grigia, bianca e obliqua,

Chi è, dimmi, lui?

Bambini: lepre.

Educatore: Ragazzi, il panino nella sua lettera ci dà un suggerimento. I compiti degli animali sono nel cestino. E affinché tu ed io completiamo i compiti nell'ordine corretto e non confondiamo nulla, il panino scrive che la carta con i compiti proviene da quella blu dalle orecchie lunghe.

Chiede al bambino di trovare una carta blu. Sulla carta ci sono una lepre e delle carote. Il materiale illustrativo è appeso al cavalletto.

1° compito “Le lepri avranno abbastanza carote”

Educatore: Ragazzi, cosa pensate che faremo adesso? (se i bambini trovano difficoltà, l'insegnante dice loro che ora conteranno i coniglietti e le carote, verificando se ci sono abbastanza carote per tutti).

Domande:

• Quante lepri ci sono nella foto? (Quattro)
• Quante carote? (Cinque)
• Disegna i percorsi dalle lepri alle carote.
• I conigli avranno abbastanza carote? (SÌ)
• Perché? (Ci sono meno lepri che carote e più carote che lepri).

Lezione di educazione fisica “Uno, due, tre, quattro, cinque”

Battiamo i piedi

Uno due tre quattro cinque

- Battiamo le mani,

Uno due tre quattro cinque-

Facciamolo ancora.

Educatore: Ragazzi, continuiamo ad aiutare Kolobok. Chi ha incontrato il nostro eroe dopo la lepre? (lupo).

Fa amicizia solo con una volpe,

Questa bestia è arrabbiata, arrabbiata.

Batte e batte i denti,

Grigio molto spaventoso...(Lupo)

Il compito del lupo è sul cartellino giallo. Masha, prendila. Cosa c'è scritto sopra? (Vasi e fiori).

2a attività "Connettiti correttamente".Ci sono vasi nella casa del lupo e della lupa. Guarda e dimmi, i vasi sono uguali o diversi? (stesso colore ma dimensione diversa).

Mostra il vaso più grande, uno più piccolo e uno più piccolo. Dov'è il vaso più piccolo? (tra il più grande e il più piccolo). Il lupo ama moltissimo sua madre lupo e le regala costantemente fiori. Dimmi, il lupo ha raccolto gli stessi fiori o fiori diversi? (stesso colore, ma dimensioni diverse).

L'insegnante invita i bambini a collegare i fiori ai vasi con una linea in base alla loro dimensione: un fiore grande con un vaso grande, un fiore più piccolo con un vaso più piccolo di quello grande e un fiore piccolo con il vaso più piccolo.

Ginnastica visiva

Guarda i ragazzi (i ragazzi si guardano tra loro),

Ora passiamo al cielo: ci sono uccelli che volano (guarda in alto),

Sotto, sull'erba, uno scarafaggio striscia (guarda in basso),

E a sinistra cresce un albero (guarda a sinistra),

A destra - fiori scarlatti (guarda a destra),

Chiudendo gli occhi, annusalo (chiudi gli occhi, fai un respiro). Educatore: Abbiamo completato il secondo compito. Continuiamo ulteriormente. Ti ricordi chi ha incontrato il panino dopo?

La bestia è irsuta, con i piedi torti,

Si succhia la zampa nella tana.

(Orso)

Incarichi dall'orso, ci scrive il panino, su un cartellino rosso. Cosa c'è scritto sopra? (figure geometriche). Ciò significa che ora ne parleremo.

Domanda dell'orso: quali forme geometriche conosci? Dai un nome alla figura che ti mostrerò. (indagine sui bambini).

2° compito “A quale figura geometrica assomigliano gli oggetti?”

Domande:

• Assegna un nome agli oggetti nell'immagine.
• Quali oggetti sono simili a un triangolo, un quadrato, un rettangolo, un cerchio?

Ginnastica con le dita “Uno, due, tre, quattro, cinque”

Educatore : Ragazzi, nel nostro carrello è rimasta l'ultima carta verde. E viene da una volpe. Allora, quale compito ci chiede di svolgere il imbroglione dai capelli rossi?

4° compito “Quando succede questo?

L'insegnante invita i bambini a indovinare indovinelli sui momenti della giornata. Sul cavalletto ci sono le immagini di quattro case. (mattina pomeriggio sera notte). Dopo aver indovinato l'enigma, il bambino trova un'immagine adatta e la “sposta” nella casa desiderata.

Il sole si svegliò nel cielo,

Ci guardò dalla finestra.

Il galletto piange saggiamente,

Annuncio: “Questo è...” (mattina)

Sole nel cielo

Brilla intensamente

Stiamo andando a fare una passeggiata,

Cantiamo canzoni allegramente!

(Giorno)

Il sole è radioso

Il villaggio dietro le case

Venivamo da una passeggiata

È ora di cena.

(Sera)

Fuori è buio,

La luna guarda fuori dalla nostra finestra.

Figlio e figlia dormono nelle culle -

Quindi è arrivato... (Notte)

Educatore : Bene, ragazzi, il cestino con i compiti è vuoto. Abbiamo gestito tutto. Ben fatto! Spero che abbiamo aiutato Kolobok. Se ricordi, Kolobok ha scritto che se Kolobok torna dai suoi nonni, ti aspetterà una deliziosa sorpresa. Vediamo, forse c'è qualcosa che ci aspetta dietro la porta?

L'insegnante apre la porta, dietro la porta c'è un sacchetto di dolcetti.

Educatore: Evviva! Ragazzi, significa che per me e te è andato tutto bene. Ora diremo insieme: “Sto benissimo!” e ci tratteremo.

I bambini iniziano a conoscere la matematica come materia all'asilo e a questo punto il bambino ha 3-4 anni. Gli educatori lavorano per formare idee elementari nei bambini. E lo sviluppo futuro del bambino dipende da quanto bene viene padroneggiata la prima percezione delle forme degli oggetti e delle loro relazioni quantitative.

Qualsiasi attività consente a un bambino di imparare qualcosa di nuovo all'asilo. Il secondo gruppo più giovane è l'ideale per questo. La matematica consente di confrontare oggetti familiari per lunghezza, altezza, larghezza. L'insegnante introduce concetti spaziali come “davanti”, “dietro”, “sopra”, “sotto”, “sinistra”, “destra”. L'insegnante insegna anche ai bambini a identificare e utilizzare correttamente i periodi di tempo nel discorso, ad esempio mattina, pomeriggio, notte.

Per aiutare un insegnante principiante

Per organizzare e condurre correttamente le lezioni di matematica nel 2o gruppo junior, un insegnante alle prime armi deve ricordare i seguenti punti:

• le lezioni iniziali per un mese dovrebbero essere condotte con gruppi separati di 6-8 persone;
• dopo un mese le lezioni iniziano a svolgersi per intero con l'intero gruppo;
• nelle classi i bambini devono disporre di materiale didattico nella quantità richiesta per ciascun bambino;
• quando si apprende nuovo materiale, la durata della lezione non deve superare i 10-12 minuti e quando si pratica materiale familiare - 15 minuti;
• Durante la lezione è necessario monitorare l'affaticamento dei bambini e, se sono stanchi, tutte le attività educative si interrompono immediatamente.

Lo scopo principale e gli obiettivi delle lezioni di matematica

L'obiettivo principale di una lezione di matematica per bambini di 3-4 anni è familiarizzare con i concetti di base: numero, forma e caratteristiche di un oggetto.

Per raggiungere questo obiettivo è necessario risolvere una serie di problemi:

• insegna a tuo figlio a distinguere correttamente il colore e la forma di un oggetto;
• formare un concetto iniziale di numero (uno, molti);
• insegnare ai bambini la relazione tra gli oggetti attraverso una caratteristica che li generalizza (raccogliere tutti gli oggetti rossi);
• formare un concetto sulle caratteristiche di un oggetto (lungo, corto, grande, piccolo).

Per affrontare correttamente la risoluzione dei problemi e raggiungere l'obiettivo prefissato, l'insegnante nelle lezioni di matematica del gruppo più giovane deve utilizzare varie tecniche e metodi di insegnamento.

Tecniche e metodi di insegnamento

Le lezioni di matematica nel 2o gruppo junior dovrebbero essere visive ed efficaci. I bambini acquisiscono qualsiasi nuova conoscenza attraverso la percezione diretta, cioè quando seguono tutte le azioni dell'insegnante e ripetono loro stessi le stesse azioni distribuendo materiale didattico. L'insegnante-educatore deve riflettere attentamente su ogni lezione, su tutti i nuovi concetti che caratterizzano la materia, prima l'insegnante stesso pronuncia più volte durante la lezione e solo poi chiede ai bambini di ripetere.

Inoltre, non dobbiamo dimenticare che questa età in cui si impara tutto ciò che è nuovo si basa sulla percezione emotiva. E se non interessi tuo figlio fin dai primi minuti della lezione, sarà vano. Per fare ciò, le lezioni di matematica per bambini iniziano molto spesso con momenti di sorpresa:

• l'aspetto di un giocattolo,
• ospiti inattesi,
• scrigno con un segreto.

L'insegnante-educatore deve mantenere l'attenzione dei bambini durante l'intera lezione. Per fare ciò viene utilizzata la tecnica del cambio di attività. Le materie con cui lavorerà il bambino devono già essergli familiari in precedenza, altrimenti le studierà prima nel modo di cui ha bisogno e gli mancherà tutto il materiale offerto dall'insegnante.

Struttura della lezione di matematica

Nella scuola dell'infanzia, come in qualsiasi altra istituzione educativa, tutte le lezioni devono essere strutturate, nonostante la loro breve durata.

Le lezioni di matematica nel 2° gruppo junior dovrebbero includere i seguenti punti:

1. (durata 1-2 minuti).
2. La definizione degli obiettivi per la lezione (1 minuto) viene effettuata come segue: "Aiutiamo l'orsacchiotto (la bambola di Katya) a trovare il cerchio (scopri quale percorso è più lungo)."
3. La parte principale della lezione (apprendimento di nuovo materiale).
4. Riflessione (durata - 1 minuto). I bambini dovrebbero assolutamente parlare di ciò che hanno imparato oggi.
5. Devi finire la lezione con uno stato d'animo positivo. È necessario lodare i bambini: "Grazie, ragazzi, per aver aiutato Teddy Bear (la bambola di Katya) a trovare il cerchio così velocemente. Lui (lei) verrà sicuramente a trovarvi di nuovo".

Letteratura metodologica: un assistente nella direzione delle lezioni

Stai allevando un secondo gruppo junior? Seguire una lezione di matematica non è difficile.

Ogni insegnante ha bisogno di letteratura metodologica per creare correttamente una lezione. Ora ce ne sono moltissimi. I libri più popolari sono:

• “Classi all'asilo” di I.A. Ponomareva, V.A. Pozina.
• “La mia matematica” E.V. Solovyova.
• "Matematica. Secondo gruppo juniores" E.S. Maklakova.
• “La matematica all'asilo. Secondo gruppo junior" L.V. Minkevich.

Come aiutare un bambino con fallimenti?

Non tutti i bambini riescono subito in tutto, quindi l'insegnante deve essere in grado di tollerare i fallimenti del bambino e aiutarlo durante la lezione. Nella scuola materna, la matematica funge da base per l'ulteriore comprensione del materiale didattico a scuola. E il suo ulteriore successo nelle attività educative dipenderà da quanto fermamente e correttamente i concetti iniziali saranno stabiliti in un bambino in età prescolare.

Tutti sanno che la matematica è una scienza esatta e complessa, quindi le lezioni di matematica nel 2o gruppo junior dovrebbero contenere domande ponderate, specifiche, composte correttamente tenendo conto dello sviluppo mentale dei bambini, alle quali il bambino può rispondere.

Se il materiale presentato risulta ancora di difficile accesso per il bambino durante un lungo periodo di pratica, potete coinvolgere i suoi genitori nell'aiutarlo, chiedendo loro correttamente di lavorare con lui a casa nel tempo libero sul problema che si presenta.

Discutete con i vostri genitori della possibilità di portare vostro figlio all'asilo mezz'ora prima o di andarlo a prendere un po' più tardi. In questo modo, l'insegnante ha l'opportunità di lavorare su materiale aggiuntivo trattato con bambini che non stanno bene o che hanno saltato le lezioni durante la malattia.

Regole di base per lezioni di matematica di successo nel secondo gruppo junior

1. Ricorda che per un bambino tutte le nuove informazioni sono un processo complesso di apprendimento del mondo.
2. Ogni bambino è una piccola personalità con il proprio carattere, sviluppo mentale e fisico.
3. L'insegnante conduce la lezione. Dai ai bambini l'opportunità di esplorare un nuovo oggetto o le sue caratteristiche (liscio, ruvido), ma non ritardare questo processo, perché il bambino potrebbe stancarsi. Prometti che lascerai che i bambini giochino con l'oggetto dopo la lezione.
4. Mantenete tutte le promesse che fate ai vostri figli.
5. Loda i bambini il più spesso possibile.
6. Se il materiale è difficile, dedicagli diverse lezioni per esercitarlo meglio.
7. Non ritardare i tuoi studi.

Linea di fondo

Ideale se devi condurre una lezione, il secondo gruppo junior. La matematica è qualcosa di cui i bambini non potranno fare a meno in futuro. I bambini iniziano a prepararsi per la scuola. L'insegnante dovrebbe strutturare la lezione in modo tale che i bambini la trovino davvero interessante.

Karina Tselio

Bersaglio: Formare interesse educativo e di ricerca con l'aiuto trucchi.

Compiti:

Sviluppare la personalità creativa dei bambini

Sviluppare l'immaginazione, la percezione, il pensiero

Sviluppare competenze nell'attività collettiva, tenendo conto degli interessi e delle opinioni degli altri bambini.

(suona la musica, entra un'insegnante sotto forma di maga)

Ciao ragazzi! mi hai riconosciuto (risposte dei bambini

Ben fatto! Te ne ho portato uno magico Petto. Ci sono molte cose interessanti in esso. Andiamo a prenderlo apriamo. Diciamo insieme "Chok-chok-chok" aprire il baule". (Non si apre)

Qualcosa no si apre. (se lo porta all'orecchio)

Tranquillo, silenzioso. ,Sento qualcosa che mi dice Petto. Sì, non tutti lo hanno detto, quindi non l'ha fatto ha aperto. Proviamo di nuovo. Andiamo insieme: "Chok-chok-chok aprire il baule"."1,2,3- ha aperto! Oh, c'è così tanto qui

Mi chiedo di chi è questo e per chi? Vorreste trasformarvi in ​​piccoli maghi? (risposte dei bambini)

Scegliamo ciascuno un abito (i bambini scelgono un costume e lo vestono)

IN: Bene, ora che tu ed io abbiamo indossato l'abito magico, è ora di pronunciare un incantesimo. (

Su, su, batti le mani, batti le mani, girati su te stesso, trasformati in un piccolo mago.

Oh, ragazzi, sentite qualcosa che ronza? (Il maestro si avvicina Petto e tira fuori una foto di Carlson con in mano un biglietto)

Chi è questo? (risposte dei bambini)

Guardate ragazzi, Carlson ha un biglietto tra le mani, lasciate che ve lo dia Lo leggerò:

"Non sono un giocattolo per voi bambini,

Il vero Carlson I

Pronuncia la parola "bara-bass"

Tra un attimo apparirò con te"

Ora è giunto il momento di mettere alla prova le nostre forze, siete tutti pronti?

Prendiamo il nostro il trucco ha funzionato, metterò la foto di Carlson fuori dalla porta e diremo insieme la parola magica. (l'insegnante toglie la foto dietro la porta).

Tutti dicono insieme "Ba-ra-bass". (Carlson appare dalla porta e vola oltre i bambini al ritmo della musica)

Carlson: Ciao, eccomi!

Ciao, amici di Carlson.

Adesso sei in una terra magica

Tutto si compirà proprio in quest'ora!

Sì, vi siete rivelati dei bravi maghi, ma dove vivrò?

Educatore: Non preoccuparti Carlson, ora che ci siamo trasformati in piccoli maghi, possiamo costruire, scolpire, disegnare bellissimi castelli magici. Ed ecco il nostro materiale da costruzione (L'insegnante si avvicina ai tavoli con sabbia, plastilina, vernice.)-i bambini stessi scelgono da cosa vogliono realizzare un castello.

(i bambini fanno lavoretti con musica calma e rilassante)

Educatore - Il tempo è scaduto, è ora di raccontare che tipo di miracolo hai ottenuto i palazzi

Carlson: Raccontaci con cosa hai realizzato il tuo castello? È stato difficile? (conversazione con i bambini) C'è una torre magica nel tuo castello? (risposte dei bambini)

Carlson_ che bravi ragazzi siete, potete fare tutto, sapete tutto, ma non sono venuto da voi a mani vuote. Ora te ne mostrerò uno, messa a fuoco“Acqua colorata” (Carlson mostra un barattolo di vetro pieno d'acqua, poi lo scuote e l'acqua cambia colore) Vuoi che ti insegni? (risposte dei bambini). Shhh e basta, non dirlo a nessuno.

I bambini si avvicinano al tavolo, sul quale vengono preparati in anticipo barattoli di vetro, pennelli, annaffiatoi con acqua, tempera,) pronuncia la sequenza messa a fuoco

Carlson - beh, ora che vedo che ricordi tutto, è ora che torniamo al nostro gruppo, e per questo caso ho preparato il trasporto, guarda e tieniti forte. (srotola i fitball) L'insegnante e i bambini si siedono sul fitball e ballano sulle palle al ritmo di una musica energica.

feedback e distribuzione di caramelle o medaglie ai bambini.

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