Përmbledhje e një mësimi të hapur në grupin e dytë të vogël. Përmbledhje e një mësimi të hapur në grupin e dytë të vogël të parashkollorëve

Përmbledhje e një mësimi të hapur në grupin e dytë të vogël "Vizita e gjyshes"

Detyrat:
arsimore: Mësojini fëmijët të kombinojnë objekte identike (nga ngjyra, madhësia) në grupe objektesh sipas një detyre verbale. Vazhdoni të mësoni të dalloni dhe emërtoni forma gjeometrike: rrethi, katrori. Përgjigjuni pyetjes “sa?” me shumë fjalë, jo një. Forconi aftësinë për të vendosur marrëdhënie midis koncepteve: i madh, i vogël Punoni me fëmijët në teknika dhe aktivitete të ndryshme për të zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike.
Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të zhvillojnë një dialog me mësuesin: dëgjoni dhe kuptoni pyetjen e bërë dhe përgjigjuni qartë. Praktikoni aftësinë për të dalluar dhe emërtuar forma gjeometrike të njohura: rreth, katror. Të zhvillojë aftësinë për të dalluar dhe emërtuar ngjyrat kryesore: të kuqe, blu, të verdhë, jeshile. Përdorni teknika jo tradicionale të vizatimit (pikturë me gisht në bollgur) në zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike.
duke zhvilluar: zhvillojnë të menduarit logjik, kujtesën, vëmendjen, aftësitë e shkëlqyera motorike. Zhvilloni ndjeshmërinë prekëse të lëvizjeve komplekse të koordinuara të gishtërinjve dhe duarve në lojëra me sende shtëpiake (rroba, drithëra).
duke ngritur: kultivoni një kulturë sjelljeje, mirësie, dashurie për kafshët, aftësinë për të punuar së bashku dhe miqësisht.

Integrimi i fushave arsimore:
Komunikimi
Socializimi
Njohja (FEMP)
Njohja (FCCM)

Aktivizimi i fjalorit:
Forma gjeometrike (rreth, katror).

Materiali për mësimin:
Një kavalet me një diell të vizatuar mbi të, topa (e kuqe, të verdhë, jeshile, të kuqe), kuti (të kuqe, të verdhë, jeshile, të kuqe), një rrathë për topa, një lumë, guralecë të mëdhenj të rrumbullakët dhe të vegjël, katrorë të mëdhenj dhe të vegjël gurë katrorë, një lodër e butë - lepur, gjel, pulë, pemë e Krishtlindjes, shtëpi, kapëse rrobash, bizele, fasule, pjata, bollgur, pula të prera nga letra me ngjyra të ndryshme pa bishta, ëmbëlsira.

Ecuria e mësimit

Mësuesja i drejton fëmijët në një grup ndërsa dëgjojnë muzikë
Edukator: Fëmijë, shikoni kush erdhi tek ne?
Fëmijët: dielli
Edukator: Le t'i themi përshëndetje diellit.
Fëmijët: Përshëndetje rreze dielli!
Edukator: dhe shiko sa të ftuar kemi, t'i përshëndesim edhe ata, të përshëndesim.
Fëmijët përshëndesin mysafirët.
Edukator: Fëmijë, dielli nuk ka ardhur aq lehtë, do të na urdhërojë në rrugën tonë, por së pari do të na japë një detyrë. Shiko çfarë kam në dorë?
Fëmijët: Topi
edukatorja: Çfarë ngjyre është topi?
Fëmijët: Blu
Edukator: ka shumë topa shumëngjyrësh në rreth, dhe këtu rrathët janë me ngjyra të ndryshme (e kuqe, e verdhë, blu, jeshile). Ju duhet t'i rregulloni topat sipas ngjyrës së rrathit. A mund ta zgjidhim?
Fëmijët: po
Edukator: Le të fillojmë
Detyra nr. 1 "Rregulloni topat sipas ngjyrës"
Edukator: a kishte topa në rrathë?
Fëmijët: Ishin
Edukator: Sa ishin aty?
Fëmijët: Shumë
Edukator: A ka tullumbace tani?
Fëmijët: Nuk ka topa
Edukator: Le të shohim nëse topat janë renditur saktë sipas ngjyrës.

Çfarë ngjyre është rrathja? jeshile si bari dhe topa jeshile, blu si deti dhe topa blu, të kuqe si domate dhe topa të kuq, të verdhë si dielli dhe topa të verdhë.
Edukator: Ne e përfunduam këtë detyrë. Le të vazhdojmë.
Iu afruam lumit.
Edukator: Fëmijë, çfarë është kjo?
Fëmijët: lumi
Edukator: Këtu nuk ka urë, por si mund të kalojmë? Shikoni çfarë guralecash janë shtrirë atje. Guralecë të mëdhenj të rrumbullakët dhe të vegjël të rrumbullakët, të mëdhenj katrorë dhe të vegjël katrorë. Dhe ne duhet të zgjedhim guralecë të mëdhenj të rrumbullakët.
Detyra nr. 2 "Ndërtoni një urë nga guralecë të mëdhenj të rrumbullakët"
Edukator: Kështu duket një urë. A kanë mbledhur të gjithë guralecë të mëdhenj të rrumbullakët?
Fëmijët: po
Edukator: Shikoni urën që ata ndërtuan. Le të ecim.
Ne djemtë duhet të kalojmë urën, do të përfundojmë në një pyll të largët, atje ka miq dhe lepurushë.
Gjeni veten në pyll
Edukator: Kush eshte aty?
Fëmijët: lepurush
Lepurushi: Unë jam një lepur
Edukator: Pse je i trishtuar?
Lepurushi: jam i humbur
Edukator: dhe ku jeton
Lepurushi: Nga gjyshja
Edukator: O lepur, po shkojmë edhe te gjyshja, mos u shqetëso, do të të largojmë.
Mësuesi shikon prapa pemës dhe aty ulet një lepur lodër
Edukator: dhe kush është ky, i vogël, i trishtuar dhe duke qarë? Çfarë ndodhi me të?
Lepurushi: Ky është një lepur, pronari i tij e braktisi.
Edukator: Pronari e braktisi lepurin, por ne e dimë poezinë. Le t'ju tregojmë. Mësuesja dhe fëmijët recitojnë një poezi.
Detyra nr. 3 "Poezi për një lepur"
Pronari e braktisi lepurin
Lepuri mbeti në shi
Nuk mund të zbres nga pankina.
Isha plotësisht i lagur.

Edukator: Mos qaj, lepur, mos qaj, do të të çojmë edhe te gjyshja. Le ta përkëdhelim. Që lepurushët tanë të mos ndihen të trishtuar, le të luajmë me ta.
Lojë muzikore
Edukator: Te lumte! lepurushat u argëtuan, dhe tani le të vazhdojmë, është koha që ne të shkojmë, o djema, çfarë është kjo?
Fëmijët: Shtëpia
Një gjel shikon nga shtëpia
Edukator: Kush është ky?
Fëmijët: gjeli
Edukator: Le të dëgjojmë se çfarë na thotë gjeli.
Gjeli: Unë banoj në oborr, këndoj në agim, kam një krehër në kokë, jam një gjel i zhurmshëm.
Ku-ka-re-ku!
Edukator: Fëmijë, shikoni çfarë ngjyre ka krehja e gjelit?
Fëmijët: e kuqe
Edukator: cfare ngjyre ka bishti
Fëmijët: jeshile
Edukator: Petya gjeli, ne gjithashtu dimë një poezi për ju
Detyra nr. 4 Poema “Pjetri gjeli”
Petya gjeli
fiston i artë
Kokë ulliri
Mjekër mëndafshi
Që të ngrihesh herët
Ju këndoni me zë të lartë
Nuk i lini fëmijët të flenë?
Edukator: Kjo është një poezi e mirë. Gjeli ka një familje. Le të hedhim një vështrim. Kush është ky?
Fëmijët: pulë
Edukator: A është pula e trishtuar? Cfare ndodhi?
Pula:"Ko ko ko." Ajo erdhi në kafazin e pulave, u ngjit dhe këputi të gjitha bishtat e pulave. "Ko ko ko." Hidhërimi.
Edukator: Oh, mos u shqetëso. Fëmijë, le të ndihmojmë. Shiko sa pula ka këtu, por nuk kanë bisht. Hajde, ne do të bëjmë bishta, por do të përputhemi me bishtin e çdo pule sipas ngjyrës.
Detyra nr. 5 “Bishti i pulave të bëra nga kapëse rrobash”
Edukator: Kush e beri? Më trego pulën. Te lumte! Çfarë ngjyre ka pula? (e kuqe, e verdhe, blu, jeshile)
Edukator: Fëmijë, pulat duhet të ushqehen. Pulat i duan shumë bizelet, por gjithçka e kemi përzier këtu me fasulet. Le të ndajmë fasulet nga bizelet.
Detyra nr. 6 "Renditni fasulet nga bizelet"
Edukator: Pulat do të jenë të lumtura. Të lumtë, fëmijë! Le t'u japim pulave një pjatë me bizele që të hanë dhe pulat do të vijnë për pjesën tjetër të pjatave.
Edukator: lepur, nuk sheh asgjë, si duket?
Lepurushi: Në shtëpinë e gjyshes sime
Edukatore: Fëmijë, kemi ardhur në shtëpinë e gjyshes, të shkojmë të shikojmë.
Gjyshja del nga shtëpia
Gjyshja:Ç'kemi djema!
Edukator: Përshëndetje, gjyshe!
Gjyshja: Faleminderit që më gjete, lepurushja ime. Kush ju ndihmoi? A ju ndihmoi dikush të gjeni rrugën për në shtëpinë time?
Edukatorja: Gjyshe, nuk do t'ju tregojmë, do t'ju tregojmë.
Detyra nr. 7 "Vizatoni një diell nga bollguri"
Gjyshja:Çfarë po vizatoni, si ju duket? Rrethi, rrezet, çfarë është kjo? Ky është dielli! Ju ndihmoi të gjenit rrugën tuaj.
Edukator:Është e drejtë gjyshe. Ky është dielli
Gjyshja: Lepur, le t'i themi faleminderit diellit që i ndihmoi djemtë të gjejnë rrugën për në shtëpinë tonë.
Edukator: Gjyshe, erdhëm për të të vizituar, për të parë se si është shëndeti juaj, si jeni?
Gjyshja: Gjithçka është në rregull, por isha i shqetësuar se nuk kishte lepur, por ti e gjete për mua. Te lumte! Faleminderit! Më treguan rrugën dhe më sollën tek unë. Dhe unë kam përgatitur një dhuratë për ju.
Gjyshja u shpërndan dhurata fëmijëve
Edukator: Faleminderit, gjyshe! Udhëtimi ynë ka mbaruar, është koha që ne të shkojmë në kopshtin e fëmijëve. Mirupafshim, gjyshe! Mirupafshim!

Përmbajtja e programit:

Forconi aftësinë për të dalluar format gjeometrike: rreth, katror, trekëndësh.
Forconi aftësinë për të gjetur një ose shumë objekte në mjedis.
Forconi aftësinë për të vendosur marrëdhënie midis koncepteve: të mëdha, më të vogla dhe më të vogla.
Të forcojë aftësinë për të përcaktuar marrëdhënien sasiore midis dy grupeve të objekteve; kuptojnë kuptimin e fjalëve: më shumë - më pak, në mënyrë të barabartë.
Zhvilloni vëmendjen, të folurin, vëzhgimin, kujtesën, operacionet mendore.

Pajisjet: forma gjeometrike për të gjithë fëmijët; lodra me tre arinj, tre pjata dhe tre lugë; lodra: iriq dhe lepurushë, ketri, kërpudha; fanelograf (foto me flutura dhe lule, 5 copa secila, tre rrathë. Kukull Masha.

Ecuria e mësimit:

(Ne hyjmë në grup.)

Djema, shikoni, ne kemi mysafirë, le t'i përshëndesim ata.

Djema, a dëgjoni dikë që troket në derë? (Unë sjell kukullën).

Një vajzë, Masha, erdhi për të na vizituar për të na treguar se si u largua nga shtëpia vetëm në pyll, nuk i dëgjoi mamin dhe babin e saj dhe humbi.

Djema, ju lutem më tregoni, a bëri Masha gjënë e duhur kur u largua vetëm nga shtëpia? Mund të largoheni vetëm nga shtëpia? (Jo).

Pse mendon? (mund të humbasësh, të humbasësh).

Djema, a doni ta ndihmoni Mashën të gjejë rrugën e saj për në shtëpi, në mënyrë që ajo të mund të kthehet te mamaja dhe babai i saj? (Po).

Le të zbulojmë nga Masha ku jeton? Masha, ku jetoni? (përkuluni drejt kukullës).

Masha thotë se ajo jeton në një shtëpi të madhe. Por për të arritur atje, duhet të kryeni disa detyra. Epo, le ta ndihmojmë Mashën? (po, atëherë le të dalim në rrugë!

Hyni, uluni në karrige (flanelograf, lulet janë shtruar në një rresht më poshtë - 5 copë).

Lulet u rritën në një pastrim pylli. Shikoni sa të bukura janë. Sa jane atje? (shumë).

Fluturat kanë ardhur. Le t'i mbjellim një për çdo lule (unë vënë një flutur më pak se lule). Tani më thuaj, çfarë janë më shumë, fluturat apo lulet? (lule). Çfarë janë më pak, lulet apo fluturat? (fluturat). Çfarë duhet bërë që të ketë numër të barabartë fluturash dhe lulesh? (shtoni një flutur). Një flutur tjetër po fluturon. Çfarë mund të themi tani për numrin e luleve dhe fluturave? (ka një numër të barabartë të tyre). Te lumte! Ju keni përfunduar detyrën e parë dhe është koha që ne të vazhdojmë.

Unë po pyes një gjëegjëzë:

Pranë pyllit në buzë, tre prej tyre jetojnë në një kasolle.

Ka 3 karrige dhe 3 kriklla, 3 krevate, 3 jastëkë.

Merreni me mend pa asnjë aluzion, cilët janë heronjtë e kësaj përrallë? (tre arinj). E drejtë!

Ka tre arinj, tre pjata dhe tre lugë në tryezë.

Tani le të kujtojmë se si quheshin arinjtë. (Mikhailo Ivanovich, Nastasya Petrovna dhe Mishutka).

Cili është më i madhi? (Mikhailo Ivanovich).

Kush është më i vogli? (Mishutka).

Le t'i trajtojmë arinjtë me qull, Sasha, nga cila pjatë do të hajë Mikhailo Ivanovich? (nga një e madhe, dhe Nastasya Petrovna (nga një pjatë më e vogël dhe Mishutka (nga pjata më e vogël). Çfarë do të hanë? (me lugë). Detyra me lugë përsëritet.

Bravo, e përfunduam këtë detyrë dhe tani le të pushojmë pak.

Fizminutka:

Duke kërcyer dhe duke kërcyer në pyll

Lepurat janë topa gri

Duart pranë gjoksit, si putrat e lepurit; duke kërcyer.

Kërce - kërce, kërce - kërce -

Lepuri i vogël qëndronte mbi një trung

Duke kërcyer përpara - prapa

Ai i radhiti të gjithë me radhë dhe filloi t'u tregonte ushtrimet.

Një herë! Të gjithë ecin në vend.

Dy! Ata tundin duart së bashku.

Tre! Ata u ulën dhe u ngritën së bashku.

Të gjithë gërvishteshin pas veshit.

Arritëm në katër.

Pesë! U përkulën dhe u përkulën.

Gjashtë! Të gjithë u rreshtuan përsëri

Ata ecnin si një skuadër.

D. dhe "Një-shumë"

Epo, djema, a pushuat? (po, atëherë le të vazhdojmë. Oh shiko, kush doli për t'u larë në diell? (iriq dhe lepurushë). Ku jetojnë iriqët dhe lepurët? (në pyll, pra çfarë lloj kafshësh janë? (të egra, apo jo Sa iriq? (një) Dhe do të ketë lepurushë? (shumë). Pyes të gjithë fëmijët me radhë.

Ju lumtë, ju dini gjithçka, por është koha që ne të vazhdojmë udhëtimin tonë.

Dhe tani dua të luaj me ju: Unë u jap fëmijëve forma gjeometrike (rreth, katror dhe trekëndësh).

Në qilim përgatiten tre rrathë: në një rrath ka një rreth, në tjetrin ka një katror, në të tretën ka një trekëndësh.

Rrathët janë shtëpitë tuaja; ata që kanë një rreth në dorë (tregon një rreth, ata që kanë një shtëpi kanë një rreth me një rreth, një rrath me një katror është shtëpia e atyre që kanë një katror në duart e tyre (tregon një katror) dhe një rrathë me trekëndësh është shtëpia e atyre që kanë trekëndësh në duar (tregon trekëndëshin) Derisa unë i biem dajres, ju vraponi në një kolonë pas meje, sapo tambura pushon së tingulli, të gjithë vrapojnë në shtëpinë e tyre.

Mësuesi luan rolin e një udhërrëfyesi, fëmijët vrapojnë pas tij në një kolonë një nga një.

Kur fëmijët vrapojnë në vendet e tyre, mësuesi kontrollon se çfarë figurash kanë fëmijët, nëse kanë zgjedhur shtëpinë e duhur dhe sqaron emrat e figurave në rrethin e tyre.

Dhe ata e përfunduan këtë detyrë, bravo!

Djema, shikoni, çfarë është ajo atje përpara, është shtëpia e Mashës, ja ku jemi (modeli i shtëpisë).

edukatorja: Masha falënderon fëmijët: Faleminderit djema, më ndihmuat të kthehem në shtëpi, për këtë do t'ju trajtoj (karamele).

Përmbledhje e një mësimi të hapur në grupin e dytë të vogël mbi FEMP

"Aventurat e reja të Kolobok"

Qëllimi: të sistemohet materiali i studiuar më parë mbi FEMP.

Detyrat:

Forconi aftësitë e numërimit brenda pesë;
Forconi aftësinë për të emërtuar numrat sipas radhës duke treguar objektet:
Vazhdoni të mësoni të merrni me mend gjëegjëza bazuar në informacionin e perceptuar vizualisht, kuptoni krahasimet poetike që qëndrojnë në themel të gjëegjëzës;
Vazhdoni të mësoni të krahasoni objektet e njohura sipas madhësisë, duke përdorur fjalë për të treguar parametrat përkatës (I madh, më i vogël, i vogël):
Dalloni dhe emërtoni drejtimet hapësinore nga vetja (majtas, djathtas, mes):
Forconi aftësinë për të dalluar dhe emërtuar pjesë të ditës: mëngjes, pasdite, mbrëmje, natë.

Ecuria e mësimit

Edukatore : Djema, shikoni përreth. E shihni, sot kemi mysafirë. Ata vërtet duan të shohin atë që ju dhe unë kemi mësuar gjatë vitit.

Le të themi përshëndetje.

Përshëndetje, palma. Duartroki - duartrokas - duartrokas.

Përshëndetje këmbët. Top - top - top.

Përshëndetje, të ftuar. Përshëndetje!

Edukator: Dhe tani të gjithë u ulën bukur, këmbët u bënë miq, shpinat e tyre ishin të drejta.

Djema, një mysafir i mrekullueshëm po vjen tek ne sot. Dhe kush do të jetë, duhet ta merrni me mend vetë.

Pjesa kryesore. (Mister)

Edukator:

Fëmijët e duan këtë përrallë!

Ai jeton në një përrallë.

Ai nuk është një iriq apo një mace,

Është nga gjyshja nga dritarja

U hodh drejt në shteg

U rrotullua, vrapoi,

E mori në gjuhën e dhelprës!

Kush është ky?

Fëmijët: Kolobok

Unë shoh që po lexon një përrallë,

Dhe të gjithë e njohën heroin.

(trokitje në derë)

Edukator: Kush troket atje? Le ta hapim dhe t'i hedhim një sy?

Fëmijët: Po

Edukator: Dhe tani vetë Kolobok

Ai mundi të na vizitojë.

Le t'i përshëndesim kolobokut.

Mësuesi, duke hapur derën, në vend të Kolobok gjen një letër nga Kolobok, një shportë me detyra dhe një qese me ëmbëlsira.

Mësuesi lexon letrën.

Të dashur djema, isha me nxitim për të shkuar në mësimin tuaj sot. Por unë humba. Dhelpra dinake, lepuri, ujku dhe ariu nuk duan të më lënë të kthehem te gjyshërit e mi. Më kërcënojnë se do të më hanë. Por nëse ju djema plotësoni të gjitha detyrat që ata kanë përgatitur për ju, atëherë kafshët do të më lënë, Kolobok, të shkoj në shtëpi. Djema, ndihmoni, ju lutem. Dhe nëse keni sukses, gjyshërit tuaj do t'ju trajtojnë me diçka të shijshme. Ndihmoni, djem dhe vajza! Kolobok.

Edukatore : Epo, djema, le të ndihmojmë Kolobok? Dhe në të njëjtën kohë ne do t'u tregojmë mysafirëve tanë se çfarë mund të bëjmë.

Mësuesi i fton fëmijët të kujtojnë përrallën dhe t'i përgjigjen pyetjes, kë takoi Kolobok i pari në rrugën e tij?

Atij i pëlqen të përtypë karota

Ai ha lakër me shumë zgjuarsi,

Ai kërcen aty-këtu,

Nëpër fusha dhe pyje

Gri, e bardhë dhe e zhdrejtë,

Kush, më thuaj, është ai?

Fëmijët: Lepuri.

Edukator: Djema, simite në letrën e tij na jep një aluzion. Detyrat nga kafshët janë në shportë. Dhe në mënyrë që ju dhe unë të kryejmë detyrat në rendin e duhur dhe të mos ngatërrojmë asgjë, simite shkruan se karta me detyrat është nga ajo blu me veshë të gjatë.

Kërkon nga fëmija të gjejë një karton blu. Ka një lepur dhe karrota në kartë. Materiali ilustrues është i varur në kavalet.

Detyra e parë "A do të kenë lepujt mjaft karota"

Edukator: Djema, çfarë mendoni se do të bëjmë tani? (nëse fëmijët e kanë të vështirë, mësuesi u thotë se tani do të numërojnë lepurushat dhe karotat, duke zbuluar nëse ka karota të mjaftueshme për të gjithë).

Pyetje:

Sa lepuj ka në foto? (katër)
Sa karota? (pesë)
Vizatoni shtigje nga lepujt tek karotat.
A do të kenë lepurushët mjaft karota? (Po)
Pse? (Ka më pak lepuj se karotat, dhe më shumë karrota se lepujt).

Mësimi i edukimit fizik "Një, dy, tre, katër, pesë"

Ne shtypim këmbët tona

Një dy tre katër Pesë

- Ne duartrokasim,

Një dy tre katër Pesë-

Le ta bejme sërisht.

Edukator: Djema, le të vazhdojmë të ndihmojmë Kolobok. Me kë u takua heroi ynë pas lepurit? (ujk).

Ai bën miq vetëm me një dhelpër,

Kjo bishë është e zemëruar, e zemëruar.

Ai klikon dhe klikon dhëmbët,

Gri shumë e frikshme...(Ujku)

Detyra nga ujku është në kartonin e verdhë. Masha, merre atë. Çfarë shkruhet në të? (Vazo dhe lule).

Detyra e dytë "Lidhu saktë".Ka vazo në shtëpinë e ujkut dhe ujkut. Shiko dhe më thuaj, vazot janë të njëjta apo të ndryshme? (të njëjtën ngjyrë, por madhësi të ndryshme).

Trego vazon më të madhe, një më të vogël dhe një të vogël. Ku është vazoja më e vogël? (midis më të madhit dhe më të voglit). Ujku e do shumë nënën e tij ujkun dhe vazhdimisht i dhuron lule. Më thuaj, ujku ka mbledhur të njëjtat lule apo të ndryshme? (të njëjtën ngjyrë, por madhësi të ndryshme).

Mësuesja fton fëmijët të lidhin lule me vazo me një vijë sipas madhësisë së tyre - një lule e madhe me një vazo të madhe, një lule më e vogël me një vazo më të vogël se ajo e madhe dhe një lule e vogël me vazo më të vogël.

Gjimnastikë pamore

Shikoni djemtë (fëmijët shikojnë njëri-tjetrin),

Tani në qiell - ka zogj që fluturojnë (shikoni lart),

Më poshtë, në bar, një brumbull po zvarritet (shikoni poshtë),

Dhe në të majtë - rritet një pemë (shikoni në të majtë),

Në të djathtë - lule të kuqe flakë (shikoni në të djathtë),

Mbyllni sytë, nuhatni atë (mbyllni sytë, merrni frymë). Edukator: Ne kemi përfunduar detyrën e dytë. Le të vazhdojmë më tej. E mbani mend se kë u takua më pas?

Bisha është e ashpër, me këmbë të këputur,

Ai thith putrën e tij në strofkë.

(ariu)

Detyrat nga ariu, na shkruan simite, në karton të kuq. Çfarë shkruhet në të? (figura gjeometrike). Kjo do të thotë se tani do të flasim për to.

Pyetje nga ariu: cilat forma gjeometrike dini? Emërtoni figurën që do t'ju tregoj. (anketimi i fëmijëve).

Detyra e dytë "Cilës figurë gjeometrike ngjajnë objektet?"

Pyetje:

Emërtoni objektet në figurë.
Cilat objekte janë të ngjashme me një trekëndësh, katror, drejtkëndësh, rreth?

Gjimnastikë gishtash "Një, dy, tre, katër, pesë"

Edukatore : Djema, ka mbetur kartoni i fundit jeshil në shportën tonë. Dhe është nga një dhelpër. Pra, çfarë detyre po na kërkon të kryejmë mashtruesi flokëkuq?

Detyra e 4-të “Kur ndodh kjo?

Mësuesja i fton fëmijët të gjejnë gjëegjëza për pjesët e ditës. Në kavalet janë imazhet e katër shtëpive. (mëngjes pasdite Mbrëmje Natë). Pasi hamendëson gjëegjëzën, fëmija gjen një fotografi të përshtatshme dhe "e zhvendos" atë në shtëpinë e dëshiruar.

Dielli u zgjua në qiell,

Ai na shikoi në dritare.

Gjeli qan me mençuri,

Njoftimi: "Kjo është ..." (mëngjes)

Dielli në qiell

Shkëlqen shkëlqyeshëm

Ne do të shkojmë për një shëtitje,

Ne këndojmë këngë të lumtur!

(ditë)

Dielli është rrezatues

Fshati pas shtëpive

Kemi ardhur nga një shëtitje

Është koha për darkë.

(Mbrëmje)

Jashtë është errësirë,

Hëna po shikon nga dritarja jonë.

Djali dhe vajza flenë në krevat fëmijësh -

Kështu që erdhi... (Nata)

Edukatore : Epo, djema, koshi me detyra është bosh. Ne arritëm gjithçka. Te lumte! Shpresoj se kemi ndihmuar Kolobok. Nëse ju kujtohet, Kolobok shkroi se nëse Kolobok kthehet te gjyshërit e tij, atëherë do t'ju presë një trajtim i shijshëm. Le të shohim, ndoshta ka diçka që na pret pas derës?

Mësuesi hap derën, pas derës ka një qese me ëmbëlsira.

Edukatorja: Urra! Djema, do të thotë se gjithçka funksionoi për ju dhe mua. Tani do të themi së bashku: "Unë jam i shkëlqyeshëm!" dhe ne do ta trajtojmë veten.

Fëmijët fillojnë të njihen me matematikën si lëndë në kopsht dhe në këtë pikë fëmija është 3-4 vjeç. Edukatorët punojnë për të formuar ide elementare tek fëmijët. Dhe zhvillimi i ardhshëm i fëmijës varet nga sa mirë është zotëruar perceptimi i parë i formave të objekteve dhe marrëdhëniet e tyre sasiore.

Çdo aktivitet i lejon një fëmije të mësojë diçka të re në kopshtin e fëmijëve. Grupi i dytë më i ri është ideal për këtë. Matematika bën të mundur krahasimin e objekteve të njohura sipas gjatësisë, lartësisë, gjerësisë. Mësuesi prezanton koncepte hapësinore si “përpara”, “prapa”, “sipër”, “poshtë”, “majtas”, “djathtas”. Mësuesi gjithashtu i mëson fëmijët të identifikojnë dhe përdorin saktë periudhat kohore në të folur, për shembull, mëngjes, pasdite, natë.

Për të ndihmuar një mësues fillestar

Për të organizuar dhe zhvilluar siç duhet orët e matematikës në grupin e dytë të vogël, një mësues fillestar duhet të mbajë mend pikat e mëposhtme:

Klasat fillestare për një muaj duhet të zhvillohen me grupe të veçanta prej 6-8 personash;
pas një muaji, klasat fillojnë të zhvillohen plotësisht me të gjithë grupin;
në klasa, fëmijët duhet të kenë material didaktik në sasinë e kërkuar për çdo fëmijë;
kur mësoni material të ri, kohëzgjatja e mësimit nuk duhet të kalojë 10-12 minuta, dhe kur praktikoni materiale të njohura - 15 minuta;
Gjatë orës së mësimit, fëmijët duhet të monitorohen për lodhje dhe nëse janë të lodhur, të gjitha aktivitetet edukative ndërpriten menjëherë.

Qëllimi dhe objektivat kryesore të orëve të matematikës

Qëllimi kryesor i mësimit të matematikës për fëmijët 3-4 vjeç është njohja me konceptet bazë: numrin, formën dhe karakteristikat e një objekti.

Për të arritur këtë qëllim, është e nevojshme të zgjidhen një sërë problemesh:

mësoni fëmijën tuaj të dallojë saktë ngjyrën dhe formën e një objekti;
formojnë një koncept fillestar të numrit (një, shumë);
mësojini fëmijëve marrëdhëniet midis objekteve nëpërmjet një karakteristike që i përgjithëson ato (mbledhni të gjitha objektet e kuqe);
formojnë një koncept për karakteristikat e një objekti (i gjatë, i shkurtër, i madh, i vogël).

Për të përballuar saktë zgjidhjen e problemeve dhe për të arritur qëllimin e vendosur, mësuesi në klasat e matematikës në grupin e ri duhet të përdorë teknika dhe metoda të ndryshme mësimore.

Teknika dhe metoda të mësimdhënies

Klasat e matematikës në grupin e dytë të vogël duhet të jenë vizuale dhe efektive. Fëmijët fitojnë çdo njohuri të re përmes perceptimit të drejtpërdrejtë, pra kur ndjekin të gjitha veprimet e mësuesit dhe vetë përsërisin të njëjtat veprime me materiale didaktike. Mësuesi-edukatori duhet të mendojë me kujdes çdo mësim, të gjitha konceptet e reja që karakterizojnë lëndën, së pari vetë mësuesi shqipton disa herë gjatë mësimit dhe vetëm atëherë u kërkon fëmijëve të përsërisin.

Përveç kësaj, nuk duhet të harrojmë se kjo epokë e të mësuarit të gjithçkaje të re bazohet në perceptimin emocional. Dhe nëse nuk e interesoni fëmijën tuaj që në minutat e para të mësimit, atëherë do të jetë e kotë. Për ta bërë këtë, orët e matematikës së fëmijëve më shpesh fillojnë me momente surprizë:

pamja e një lodre,
mysafirë të papritur,
gjoks me një sekret.

Mësuesi-edukator duhet të mbajë vëmendjen e fëmijëve gjatë gjithë mësimit. Për ta bërë këtë, përdoret teknika e ndryshimit të aktiviteteve. Lëndët me të cilat fëmija do të punojë duhet të jenë tashmë të njohura për të, përndryshe ai fillimisht do t'i studiojë ashtu siç i duhen dhe do t'i mungojë i gjithë materiali i ofruar nga mësuesi.

Struktura e mësimit të matematikës

Në kopsht, si në çdo institucion tjetër arsimor, të gjitha klasat duhet të jenë të strukturuara, pavarësisht kohëzgjatjes së tyre të shkurtër.

Klasat e matematikës në grupin e dytë të vogël duhet të përfshijnë pikat e mëposhtme:

(kohëzgjatja 1-2 minuta).
Vendosja e objektivave për mësimin (1 minutë) bëhet si më poshtë: "Le ta ndihmojmë Teddy Bear (kukullën e Katya) të gjejë rrethin (të zbulojë se cila shteg është më e gjatë)."
Pjesa kryesore e mësimit (të mësuarit e materialit të ri).
Reflektim (kohëzgjatja - 1 minutë). Fëmijët duhet patjetër të flasin për atë që kanë mësuar sot.
Ju duhet ta përfundoni mësimin me një humor pozitiv. Është e nevojshme të lavdërohen fëmijët: "Faleminderit, djema, që ndihmuat Teddy Bear (kukullën e Katya) të gjejë rrethin kaq shpejt. Ai (ajo) patjetër do të vijë t'ju vizitojë përsëri."

Literatura metodologjike - një asistent në zhvillimin e orëve

A po rritni një grup të dytë të rinj? Të marrësh një mësim matematike nuk është e vështirë.

Çdo mësues ka nevojë për literaturë metodologjike për të krijuar saktë një mësim. Tani ka shumë prej tyre. Librat më të njohur janë:

"Klasat e kopshtit" nga I.A. Ponomareva, V.A. Pozina.
"Matematika ime" E.V. Solovyova.
"Matematika. Grupi i dytë i vogël" E.S. Maklakova.
“Matematika në kopshtin e fëmijëve. Grupi i dytë i vogël" L.V. Minkeviç.

Si të ndihmoni një fëmijë me dështime?

Jo çdo fëmijë ka sukses në gjithçka menjëherë, kështu që mësuesi duhet të jetë në gjendje të jetë tolerant ndaj dështimeve të fëmijës dhe ta ndihmojë atë gjatë mësimit. Në kopshtin e fëmijëve, matematika shërben si bazë për të kuptuar më tej materialin edukativ në shkollë. Dhe suksesi i tij i mëtejshëm në aktivitetet edukative do të varet nga sa fort dhe saktë janë përcaktuar konceptet fillestare në një fëmijë parashkollor.

Të gjithë e dinë që matematika është një shkencë e saktë dhe komplekse, prandaj klasat e matematikës në grupin e dytë të vogël duhet të përmbajnë pyetje të menduara, specifike, të përbëra saktë duke marrë parasysh zhvillimin mendor të fëmijëve, të cilave fëmija mund t'u përgjigjet.

Nëse materiali i paraqitur është ende i vështirë për t'iu qasur fëmijës gjatë një periudhe të gjatë praktike, mund t'i përfshini prindërit e tij për ta ndihmuar, duke u kërkuar në mënyrë korrekte që të punojnë me të në shtëpi në kohën e tij të lirë për problemin që lind.

Flisni me prindërit tuaj për mundësinë e sjelljes së fëmijës në kopsht gjysmë ore më herët ose ta merrni atë pak më vonë. Në këtë mënyrë, mësuesi ka mundësi të punojë në materiale shtesë të mbuluara me fëmijë që nuk janë mirë ose që kanë munguar mësimet gjatë sëmundjes.

Rregullat bazë për orët e suksesshme të matematikës në grupin e dytë të vogël

Mos harroni se për një fëmijë i gjithë informacioni i ri është një proces kompleks i të mësuarit rreth botës.
Çdo fëmijë është një personalitet i vogël me karakterin e tij, zhvillimin mendor dhe fizik.
Mësuesi drejton mësimin. Jepuni fëmijëve mundësinë të eksplorojnë një objekt të ri ose karakteristikat e tij (të lëmuara, të vrazhda), por mos e vononi këtë proces, sepse foshnja mund të lodhet. Premtoni se do t'i lini fëmijët të luajnë me objektin pas klasës.
Mbani të gjitha premtimet që u bëni fëmijëve tuaj.
Lavdëroni fëmijët sa më shpesh të jetë e mundur.
Nëse materiali është i vështirë, kushtojini disa klasa për ta praktikuar më mirë.
Mos i vononi studimet.

Fundi

Ideale nëse keni nevojë të zhvilloni një mësim, grupi i dytë i vogël. Matematika është diçka pa të cilën fëmijët nuk do të mund të bëjnë dot në të ardhmen. Fëmijët kanë filluar të përgatiten për shkollë. Mësuesi duhet ta strukturojë mësimin në atë mënyrë që fëmijëve t'u duket vërtet interesante.

Karina Tselio

Synimi: Për të formuar interes edukativo-hulumtues me ndihmën truket.

Detyrat:

Zhvilloni personalitetin krijues të fëmijëve

Zhvilloni imagjinatën, perceptimin, të menduarit

Zhvilloni aftësi në veprimtarinë kolektive, duke marrë parasysh interesat dhe opinionet e fëmijëve të tjerë.

(tingëllon muzika, një mësues hyn në formën e një magjistare)

Ç'kemi djema! a më njohët (përgjigjet e fëmijëve

Te lumte! Unë solla një magjike për ju gjoks. Ka shumë gjëra interesante në të. Le ta marrim le të hapim. Le të themi së bashku "Chok-chok-chok" hap gjoksin". (Jo hapet)

Diçka jo hapet. (e vë në vesh)

I qetë, i qetë. , Dëgjoj diçka duke më thënë gjoks. Po, jo të gjithë e thanë, kështu që ai nuk e bëri hapur. Le ta provojme perseri. Le të së bashku: “Çok-çok-çok hap gjoksin"."1,2,3- hapur! Oh, ka kaq shumë këtu

Pyes veten e kujt është kjo dhe për kë do të dëshironit të shndërroheni në magjistarë të vegjël? (përgjigjet e fëmijëve)

Le të zgjedhim secili një kostum (fëmijët zgjedhin një kostum dhe i veshin)

NË: Epo, tani që unë dhe ti kemi veshur kostumin magjik, është koha për të thënë magjinë. (

Sipër, sipër, duartrokitni, duartrokitni, kthehuni rreth vetes, shndërrohuni në një magjistar të vogël.

Oh, djema, a mund të dëgjoni diçka që gumëzhin? (mësuesi afrohet gjoks dhe nxjerr një fotografi të Carlson-it duke mbajtur një shënim)

Kush është ky? (përgjigjet e fëmijëve)

Shikoni djema, Carlson mban një shënim në duar, më lejoni t'jua jap do ta lexoj:

"Unë nuk jam një lodër për ju fëmijë,

Carlson I i vërtetë

Thuaj fjalën "bara-bass"

Në një moment do të shfaqem me ju"

Tani ka ardhur koha për të provuar forcën tonë, a jeni të gjithë gati?

Le të kemi tonën truku funksionoi, Unë do të vendos fotografinë e Carlson-it jashtë derës dhe do të themi fjalën magjike së bashku. (mësuesi heq foton pas derës).

Të gjithë së bashku thonë “Ba-ra-bass”. (Carlson shfaqet nga dera dhe fluturon pranë fëmijëve në muzikë)

Carlson: Përshëndetje, ja ku jam!

Përshëndetje, miq nga Carlson.

Ju jeni në një tokë magjike tani

Gjithçka do të përmbushet pikërisht në këtë orë!

Po, ju dolët magjistarë të mirë, por ku do të jetoj?

Edukatore: Mos u shqetëso Carlson, tani që jemi kthyer në magjistarë të vegjël, ne mund të ndërtojmë, skalitim, vizatojmë kështjella të bukura, magjike. Dhe këtu është materiali ynë i ndërtimit (Mësuesi u afrohet tavolinave me rërë, plastelinë, bojë.)-fëmijët zgjedhin vetë nga çfarë duan të bëjnë një kështjellë.

(fëmijët bëjnë vepra artizanale për të qetësuar muzikën relaksuese)

Edukatorja - Koha ka mbaruar, është koha për të treguar se çfarë lloj mrekullie keni pallatet

Carlson: Na trego nga çfarë e ke bërë kështjellën tënde? Ishte e vështirë të? (bisedë me fëmijët) A ka një kullë për magji në kështjellën tuaj? (përgjigjet e fëmijëve)

Carlson_ sa shokë të shkëlqyeshëm jeni, ju mund të bëni gjithçka, ju dini gjithçka, por unë nuk erdha tek ju duarbosh. Tani do t'ju tregoj një, fokusi"Ujë me ngjyrë" (Carlson tregon një kavanoz me ujë, më pas e tund dhe uji merr ngjyrë) Dëshiron t'ju mësoj? (përgjigjet e fëmijëve). Thjesht shhh, mos i trego askujt.

Fëmijët i afrohen tryezës, mbi të cilën përgatiten paraprakisht kavanoza qelqi, furça, kanaçe uji me ujë, gouache,) shqipton sekuencën fokusi

Carlson - Epo, tani që e shoh se ju kujtoni gjithçka, është koha që ne të kthehemi tek ne grup, dhe per kete rast kam pergatitur transportin, vetem shiko, mbaje fort. (shtron fitballat) Mësuesi dhe fëmijët ulen në fitball dhe kërcejnë mbi topa nën muzikë energjike.

reagime dhe shpërndarja e ëmbëlsirave ose medaljeve për fëmijët.

Publikime mbi temën:

Qëllimi: Të krijoni një ide për festën "Dita e Nënës" Për të zhvilluar një qëndrim të sjellshëm dhe dashuri për nënën tuaj. Objektivat: - Mësoni saktë.

Mësim i hapur i integruar në grupin e dytë të vogël "Udhëtim në pyllin e pranverës" Hapni mësimin përfundimtar në grupin e dytë të vogël Tema: “Udhëtim drejt pyllit pranveror” Përmbajtja e programit: Fjalimi koherent: mësimi i fëmijëve.

Mësimi i hapur për rregullat e trafikut "Shoku ynë - Semafori" Djema, shikoni kush erdhi të na vizitojë? Djema, shikoni mikun tonë "Semafor".

Mësim i hapur për aftësitë shqisore në grupin e dytë të vogël "Karta e Vitit të Ri" Objektivat: Mësoni fëmijët të bëjnë një imazh aplikativ të një peme të Krishtlindjes nga forma të gatshme. Forconi njohuritë për formën dhe ngjyrën. Lëvizni. Mësuesi lexon.

Përgatitur nga: Mësuesja e grupit të dytë të vogël "Rostok" Bolshanina O. Yu. Përmbajtja e programit: 1. Jepuni fëmijëve konceptin e pjesëve të trupit. 2. Zhvilloni.

Mësim i hapur në grupin e dytë të vogël "Ecni në pyll" Objektivat: Të njohim fëmijët me një mënyrë jetese të shëndetshme nëpërmjet: 1. Formimit të aftësive kulturore dhe higjienike; 2. Ushtrime fizike;

Mësimi i hapur i vizatimit në grupin e dytë të vogël "Bar për peshqit" Qëllimi: 1. Të sjellë gëzim nga shikimi i peshkut, të nxisë zhvillimin e aftësive të vëzhgimit; Ndihmojini fëmijët të kuptojnë se peshku është i gjallë dhe në nevojë.

Objektivi: 1. Mësojini fëmijët të njohin dhe emërtojnë perimet, futni fjalën e përgjithshme "perime" në fjalorin aktiv të fëmijëve. 2. Formoni një ide.

Mësim i hapur në grupin e dytë të vogël "Vizita e lepurit" edukatorja: Djema, sot një postier erdhi në kopshtin tonë herët në mëngjes dhe i dorëzoi një letër nga një lepur. Le ta lexojmë. Edukatore.

Mësimi i hapur i vizatimit në grupin e dytë të vogël "Ladybug" Skica e mësimit (vizatim, grupi i vogël)